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润(run)物(wu)耕(geng)心育桃李(li) 三尺(chi)讲(jiang)台(tai)绽芳华(hua)
发布日期:2020-05-24

 ——记“河北省学科骨干教师”郝荣山

他潜心钻研,勇于创新;他业务精湛,用学识风范去点燃智慧之灯;

他用心引领,爱心浸润;他刚柔并济,用宽容民主去感染青春之心;

他初(chu)心不忘,躬(gong)身笃(du)行;他率(lv)先(xian)垂范,用责任担当去铸(zhu)造南中(zhong)之魂。

讲究策略  助弱促尖

教育是饱含激情的书写,亦是充满智慧的较量。凡称得上教育的东西,绝对不能缺少温度,也不能缺少策略。作为一名数学教师,郝老师始终秉承“人人可成才”的教育理念,全力为每一类学生量身打造学习方法,努力提高学生的课堂参与度,充分发挥学生的学习自主性,使学生在深层次的参与中,展示思维过程,实现发现、理解、创造与应用。多年来的坚持,他形成了一套自己的教学策略:一编二思三纠。

一种“编号归类”习惯(guan):高中阶段,尤其是高三备考时段,学生做过的试卷不计其数,但是比数量更重要的积累收获。对此,郝老师引导学生对试卷分门别类进行编号,以便进行“同题异法、同法异题、易题完善、难题攻克”的归档整理,达到“题不二错,分不轻弃”的目的,真正实现由量变的积累到质变的提升。

两种“深度思考”习惯:1)追根溯源习惯:学习最忌死记硬背,特别是理科学习,更重要的是弄清楚道理,所以不论学习什么内容,都要习惯性地追根溯源。郝老师教导学生在学习各种公式、定理时,要注重其来源而不是本身,久而久之促其举一反三,倍增效率。

2)常识思维习惯:数学选择题,偶有不用在草稿纸上绞尽脑汁地计算,只靠技巧就可以得分的答案。基于这种情况,郝老师特意培养学生习惯性思考:是否科学?是否符合实际?”如此深思熟虑、全面理性,促进学生不断完善自己的思考能力,让学生能够找到更多的学习乐趣。

三步“逐层纠错”习惯:1就题论题,改正错题本身:这是纠错的基本功课,但郝老师认为:这只是开始,不是结束。为避免大多数同学纠错“浅尝辄止、到此结束、错误反复”,他又追增了两个改错环节。

2)就题论心,纠正自己的思考模式:郝老师不厌其烦地提醒同学们:对同一类型的错误第二次犯错误时,就要提高警惕了,此时不要光是纠正解答过程,更要反观:自己是通过怎样的思考路径走上了这条错误之路的?需如何纠正思路才可以拨偏回正?

3)就题论师,模拟出题者心理:前两部都完成了,还不能代表学生对此题研究的透彻。郝老师此时则会建议学生跳出题目本身,进入出题者角色,揣摩其出题意图:考什么知识点?难在哪里?如何将这些点体现在题目中的?如果是你出题,你会怎样设置这些难点、陷阱?

三步纠错,逐层深入,就可以让同学们把一道题的来龙去脉看得清清楚楚。

将心比心  燃梦青春

让每一朵花都能灿烂绽放,让每一片叶都能润泽舒展,让每一份努力都能遇见未来。作为一名班主任,郝老师崇尚“生命有光,灵魂有暖”的明亮教育。十几年的班主任生涯,郝老师就如一台“永动机”,时刻走在前面,为同学们点亮了一盏常明灯,为教育之行搭建了一条生命线:上善若水,静待花开。

他(ta)是一名有教育情怀(huai)的班主任。“陪伴是最长情的告白”。日复一日的平凡岁月,默默耕耘的无悔时光,郝老师始终是与同学们风雨相随的老黄牛。他见过凌晨时分的星光晨曦,也感受过深夜时刻的万籁俱寂;他不止一次带学生就医看病,也不止一次为学生捎购物品;他关心学生成绩的优劣、名次的进退,也关注其心理的喜悲、情绪的高低;三餐时的巡视,全天候的盯守,操场上的陪伴,宿舍中的关切,考前的激励,考后的分析……这,就是郝老师的日常,心心念念,朝朝暮暮,周而复始,乐此不疲。他说:站在学生的面前,我不仅是教育者,更是引路人,要在朝夕相处的南中天地,唤醒学生对于未来热烈的憧憬与向。

他是一(yi)名爱生如子的班主(zhu)任。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。三尺讲台,方寸之间,郝老师始终用匠心守护初心。每当看到没吃饭的学生,他总是默默地送上爱心餐点;每当听闻班上有遭遇不幸的同学,他总是倾囊相助;记不清,他曾经和多少学生做过思想工作;也记不清他有多久,没有歇过礼拜天;数不清他有多少次,废寝忘食为学生补习功课;更数不清,十几年来他走访了多少家庭……但是,教室里美食的味道、学生提升的分数、孩子打开心扉的瞬间、家长脸上绽放的笑容、南中的一草一木,知道他做的这一切。世界也许很小很小,心的领域却很大很大,郝老师一直坚信:汗水播洒处,花开会有期。

他是一名(ming)格局宽广的班主任。“做班主任是一(yi)场温暖(nuan)(nuan)的修(xiu)行,是用(yong)一(yi)个(ge)生命温暖(nuan)(nuan)另一(yi)个(ge)生命的过程”。郝(hao)老师(shi)曾(ceng)说(shuo):“作为(wei)教育工作者,我(wo)们(men)肩(jian)(jian)负着“为(wei)国(guo)育人”的(de)重任(ren),应不虚此职,紧握(wo)时代(dai)脉搏,肩(jian)(jian)负责任(ren)担当,做学生人生的(de)导(dao)师,为(wei)学生的(de)精神打底。”为(wei)此(ci),他从高(gao)一(yi)开始,一(yi)直到高(gao)三(san)毕业,贯穿学(xue)生(sheng)成(cheng)长的是每周一(yi)次的系列主(zhu)题班(ban)会。三(san)年时光,一(yi)幅画卷:春风(feng)化雨,班(ban)会引(yin)领;尊重为(wei)先,以理服人;因势利导,顺势而为(wei);深情助力,静待花开。就这样(yang),师生齐(qi)心,不(bu)言不(bu)语,不(bu)怒不(bu)哀(ai),不(bu)逃不(bu)躲,沐浴着阳光灿(can)烂(lan),享受着惠风和畅!

尽管每一届学生的性格、思想乃至追求都不尽相同,但郝老师总是能找到最好的教育时机,循序渐进,入理入髓,帮渺小看见伟大,带自卑领略崇高,将冷漠化为热情,全力培养心中有悲悯,眼中有温度的“真人”。

以身作则  积极引领

作为年级主任,郝老师深知:一个具有自我约束力的领导者必然带头讲纪律、讲奉献、讲实效。因此,在年级组工作中,他严于律己,宽以待人;吃苦在前,享乐在后;脚踏实地,求真求实。疫情期间,他勇挑重担,甘于奉献,全程奋战在疫情防控的第一线。既要做好夜班值守工作,又要兼顾高三年级网上教学工作,全天睡眠时间不足5个小时。尽管如此,他依旧立足本职,用心服务,全力坚守,战疫情,拼高考,一三五,同舟路。

凝聚一个核心:任重道远,坚毅前行,继续推进尖子生的培养。与小实验班的老师共同探讨,形成了“典型引路、梯度推进、思维碰撞、能力叠加”的指导方法。指导课任教师精心组建试卷,运用梯度推进、失分剖析来建档列表,切实达到精准补缺的目的。同时,通过针对性,高效能的潜力挖掘,真正实现尖子生“积极却又轻松、刻苦但不痛苦”的教育理念。具体措施如下:准确定位、分层推进,为确保培优计划的针对性和实效性,通过大数据追踪,从基础和智力、潜力等角度进行全面评价,确定培优名单;优势互补、资源共享,为避免工作中出现盲点和漏洞,他牵头建立兄弟学校的同考共评机制,全方法立体化进行学习诊断,达成以考促教的目标,实现在竞争中求发展;个别指导,全员推进,助力辅导教师跟踪历次成绩,对比增长幅度,找出问题,做好记录,针对其薄弱环节,采用个别辅导和集中指导相结合的形式进行评析,并进一步提出个性化的学习方案。

打造三支队伍:为高效优质地完成教育教学工作,作为年级主任的他身先士卒,躬身力行,心系大局挑大任,团结务实促发展。对此,他稳抓三支队伍的建设。班主任:每日三餐的巡视制度,并在值班群拍发上传照片,实现齐抓共管。每周例会交流,同时进行文明班点评分析,促进取长补短;学科组长:每日教研的落实,保障了教学进度的同步,也保证了备考方向的统一。每个考点的集体研讨,每份学案和试题的精心制作,确保了课堂效率的生成,以及知识与能力的有效转化;教师队伍:通过年级组的实时考勤和监控的云关联,促进教师养成提前侯课、有效授课,全程盯守的严谨工作作风。借助周测、月考、联考等成绩反馈,规范教学行为,向课堂要质量,向训练要效率,强化教师的责任意识和团队精神,全面落实边缘生推进和学困

常(chang)抓(zhua)五项教育:不将今日负初心,笃定前行勿失本色。一路走来,郝老师坚信:教育是一种“给予”行为,学校是一方“育人”场所。因此,不能单纯地教孩子们成功,还要坚守“养成品性、打开智慧、培育道德”的责任。基于这个目标,郝主任带领年级组成员,精心开展系列教育活动:青春时光,激情助力“梦想教育”;高考在即,全面铺开“励志教育”;毕业离校,做好学生的“感恩教育”;青春期遭遇高考行,全力保障“健康教育”;小我正逢大我,时刻渗透“爱国教育”等。相信从这份“教育情怀、专业追求、格局气魄”下涵养出来的学生,心若光芒,必有远方!

“德不优者,不能怀远;才不大者,不能博见。”从郝老师身上,我们感受到了:因为纯粹,教育是真诚的;因为享受,教育是幸福的;因为用心,教育是智慧的;因为大爱在心,教育是温暖的。选择了耕耘的刹那,就是选择了奉献,郝老师在南宫中学这片热土上,怀揣着对教育的崇敬和真情,始终坚守做一位内心温暖而精神富足的人,他不求惊天动地,但求年华无悔!他如此执着,定能让这片沃土结出硕果,开满繁花!

 

 

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